Eén opvallend fenomeen is het verschil in leesvaardigheid bij sommige autistische kinderen. Deze groep blinkt uit in het ontcijferen van woorden, maar worstelt met het begrijpen van de tekst, wat wordt aangeduid als het discrepant poor comprehender reading profile.
Uit onderzoek blijkt dat Visualizing and Verbalizing (V/V) kan helpen bij het verbeteren van het leesbegrip bij autistische kinderen met dit leesprofiel.
Visualizing and Verbalizing (V/V) is een hulpprogramma dat is ontwikkeld door de Amerikaanse klinisch psycholoog Dr. Linda Silverman. Het is gericht op het verbeteren van taalbegrip en denkvaardigheden, vooral gericht op leesbegrip.
Het V/V-programma maakt gebruik van een gestructureerde aanpak waarbij deelnemers worden aangemoedigd om ‘voor hun geestesoog’ beelden te creëren van wat ze lezen of horen. Dit proces omvat het activeren van zowel visuele als verbale denkprocessen om een dieper begrip van de tekst te bevorderen. Deelnemers leren op zeze wijze om details te visualiseren en verbanden te leggen tussen verschillende concepten, waardoor ze beter in staat zijn om de gelezen woorden te begrijpen en te onthouden.
Het programma omvat verschillende strategieën en technieken, zoals het stellen van vragen om dieper in te gaan op de tekst, het maken van afbeeldingen om abstracte concepten te verduidelijken, en het samenvatten van belangrijke informatie om het begrip te versterken.
In een recente studie werden autistische kinderen met leesproblemen onderverdeeld in twee groepen: degenen die het V/V-pragramma ontvingen en degenen die dit niet kregen. De resultaten toonden aan dat de ontangers van het V/V-programma aanzienlijke verbeteringen vertoonde in leesbegrip na het doorlopen hiervan, terwijl de anderen geen significante verbeteringen lieten zien.
Het discrepant poor comprehender reading profile verwijst naar een specifieke groep kinderen, waaronder sommige autistische kinderen, die opmerkelijk goed zijn in het decoderen van woorden maar moeite hebben met het begrijpen van wat ze lezen.
Het onderscheidende kenmerk van dit profiel is de discrepantie tussen hun vaardigheid in het decoderen van woorden en hun begripsvaardigheden. Met andere woorden, deze kinderen kunnen tekst vloeiend lezen en correct woorden identificeren, maar ze hebben moeite met het begrijpen en interpreteren van de inhoud van de tekst.
Dit profiel kan bijzonder uitdagend zijn voor zowel kinderen als hun leerkrachten, omdat het vaak niet wordt opgemerkt totdat ze al een tijdje op school zijn en de nadruk meer komt te liggen op begripsvaardigheden.
Hoewel deze studie waardevolle inzichten biedt, zijn er ook enkele beperkingen. Zo was de steekproefomvang relatief klein, waardoor de generaliseerbaarheid van de resultaten beperkt kan zijn.
Beckerson M, Paisley C, Murdaugh D, Holm H, Lemelman A, Spencer A, O’Kelley S, Kana R. Reading comprehension improvement in autism. Front Psychiatry. 2024 Mar 18;15:1292018. doi: 10.3389/fpsyt.2024.1292018. PMID: 38563029; PMCID: PMC10982812.
